vzdělávání

Gramotnost není školním předmětem

Září 2021

Gramotnost není školním předmětem


Četl jsem článek o výsledcích posledního Národního hodnocení vzdělávacího pokroku (NAEP), ve kterém státní mluvčí obviňoval slabé výsledky čtvrtého a osmého stupně vědy za „národní a státní důraz kladený na matematiku a gramotnost“.

Jaká mimořádná věc!

„Gramotnost“ není školním předmětem, který by se dal rovnat matematice, občanství nebo historii. Gramotnost je kombinací získaných dovedností a informací, které jednotlivcům umožňuje studovat a učit se předměty jako matematika a věda.

Čtvrté a osmé srovnávače, kteří špatně skóre na vědecké otázky NAEP mohou znát předmět, ale chybí schopnost porozumět písemné otázky.

Téměř polovina čtvrtých srovnávačů nemá plynulost čtení
Podle NAEP 44% amerických studentů čtvrtého ročníku neumí plynule číst, i když čtou příběhy na úrovni třídy nahlas za podmínek podpůrného testování. Z toho 15% nemůže přečíst dostatečně rychle, aby sledovalo myšlenky prezentované ve čtení.

Více než čtvrtina amerických osmi grejdry a dvanácté grejdry čtou pod základní úrovní NAEP. Pouze asi 32% osmých srovnávačů a 38% dvanáctých srovnávačů čtou na nebo nad úrovní známky.

Čtení vyžaduje mentální nábytek
Naučit se číst vyžaduje již existující znalosti. Čtvrté srovnávače, které neumí číst, začaly mít handicap. Jejich selhání začalo ve školce.

Třídy mateřských škol, ve kterých některé děti znají všechny své písmena a zvuky, rozpoznávají základní tvary a mohou počítat do 100, zatímco jiné se tolik nezjistily, že jejich barvy jsou - přinejmenším - neefektivní. Děti, jejichž rodiče je zaujali a vysvětlili jim věci, mají koncepty a slova, která jim pomohou pochopit akt čtení. Děti, které byly zřídka mluveny nebo číst, postrádají mentální nábytek, který čtení vyžaduje.

Jiný druh třídy mateřských škol
Laskavějším a praktičtějším přístupem by bylo prověřování vstupu dětí do mateřských škol a jejich seskupení do tříd určených k tomu, aby jim sloužily nejlépe.

Jednou z možností by byly jazykově náročné třídy mateřských škol navržené podle výuky angličtiny jako druhého jazyka (ESL). Většina lekcí by byla ústní. Děti by si hrály obchod a hrály dům, osvojovaly si slovní zásobu, která s činností souvisí. Učitel jim přečetl tradiční dětské příběhy a beletrie a vybavil je obecnými kulturními informacemi, které by jim mohly chybět. Nejvíc ze všeho by děti byly povzbuzovány k tomu, aby mluvily, popisovaly, konverzovaly.

Pedagogové musí přestat ignorovat existující situaci, ve které se pět a šestileté osoby postižené nedostatkem slovní zásoby rychle unášejí do „zvláštních čtenářských skupin“, které slouží ke stigmatizaci jako figuríny pro zbývající část základní školy. Tyto děti nikdy dohoní.

Dva ptáci s jedním kamenem
Jazykově náročné třídy mateřských škol by mohly posloužit jinému účelu a ušetřit v tomto procesu peníze.

Stále více amerických škol je povinno vzdělávat děti, které přicházejí z domovů, kde se mluví jinými jazyky než anglicky. Pětileté děti z neanglicky mluvících domů by mohly být zařazeny do stejných jazykových tříd mateřských škol s původními dětmi, což vylučuje potřebu zvláštních tříd ESL. Dalším velkým vedlejším účinkem by bylo to, že ty děti, které jsou ve stávajících smíšených třídách pociťovány jako figuríny, by se místo toho ocitly v roli zvyšující důvěru, která pomáhá ostatním dětem učit se.

Gramotnost není školním předmětem. Gramotnost je základem veškerého učení. Dokud budou všechny vstupující děti do mateřských škol zařazeny do stejných tříd, nejméně polovina z nich nedosáhne plynulosti čtení.

Rosťova škola: "Desatero boháče" (Září 2021)



Tagy Článek: Gramotnost není školní předmět, školní reforma, školní reforma, elementsofstyleatl.com, elementsofstyle, školní reforma na ElementsOfStyle.com, maeve maddox, studenti, vzdělání, neúspěch studentů, selhání čtení ve čtvrtém ročníku, výuka, standardy, pomoc, průměrné vzdělání , naep, ministerstvo školství, www.ed.gov, zapojení rodičů

Recenze těla Jennifer

Recenze těla Jennifer

televize a filmy